【編者按】在西安思源學院慶祝第41個教師節(jié)暨先進表彰大會上，周延波校長向全體教師提出“過四關(guān)”成長的殷切希望——教學關(guān)、思政關(guān)、科研關(guān)、教育家關(guān)，為教師成長發(fā)展指明了清晰路徑，也為學校強化師資隊伍建設(shè)、落實立德樹人根本任務(wù)提供了行動指南。為深入宣傳和解讀“四關(guān)”內(nèi)涵，推動全校教師以“過五關(guān)斬六將”的意志實現(xiàn)自我突破，新聞宣傳中心特別策劃“過好‘四關(guān)’，強師興教”系列報道，旨在展現(xiàn)思源教師隊伍的精神風貌與成長路徑，營造崇尚師德、專注教學、潛心科研、胸懷格局的育人氛圍，為學校“強本升碩”戰(zhàn)略提供有力支撐。本期推出《從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”，深耕課堂過好“教學關(guān)”》。

       在西安思源學院慶祝第41個教師節(jié)暨先進表彰大會上，周延波校長作了題為《以教育家精神鑄魂強師聚全校合力攻堅升碩》的重要講話，向全體教師提出“過四關(guān)”成長的殷切希望，并深刻指出“過好‘教學關(guān)’是教師的立業(yè)之基”，為學校教師隊伍建設(shè)指明了方向，對提升教師教書育人能力、構(gòu)建高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、實現(xiàn)學校“強本升碩”目標具有重要指導意義。

切實推動教師過好“教學關(guān)”促進學校高質(zhì)量發(fā)展

副校長王富平教授解讀教師如何過好“教學關(guān)”

       “從學生角度看，過好‘教學關(guān)’是教師成為‘最受學生歡迎教師’的前提條件；從教師自身講，過好‘教學關(guān)’是教師職業(yè)的‘立根之本’；在學校層面上，教師過好‘教學關(guān)’是提升我們思源學院教師隊伍整體教學水平，構(gòu)建具有思源特色的高質(zhì)量應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)‘強本升碩’目標的基本要求。只有全體教師過好‘教學關(guān)’，才能提升教書育人能力，落實立德樹人根本任務(wù)，提高學校辦學質(zhì)量和核心競爭力，促進學校高質(zhì)量發(fā)展。”學校副校長王富平教授表示，正如周延波校長強調(diào)“過好‘教學關(guān)’是教師的立業(yè)之基”，過好“教學關(guān)”對教師成長發(fā)展意義重大。

       “過好‘教學關(guān)’除了對教師傳道、授業(yè)、解惑的這一共同要求外，更多的應(yīng)從高校辦學定位、人才培養(yǎng)目標定位以及大學生學習規(guī)律和特點來考慮。”王富平教授認為，對于應(yīng)用型高校教師而言，“教學關(guān)”應(yīng)包括四方面內(nèi)容：品行端正、關(guān)愛學生（品德關(guān)），學識扎實、專業(yè)厚實（知識關(guān)），教法嫻熟、行業(yè)實踐能力強（能力關(guān)），有親和力、受學生歡迎（學生關(guān)）。他強調(diào)，過好“教學關(guān)”應(yīng)該是一個過程，會伴隨著教師職業(yè)生涯的全過程。教師只有朝著這些要求方向去努力，堅守過好“教學關(guān)”，才能成為一名優(yōu)秀的高校教師。

       王富平教授表示，為進一步貫徹落實周延波校長面向全體教師所提出的“過四關(guān)”的殷切期望，學校將從以下方面切實推動教師過好“教學關(guān)”，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。一是進一步發(fā)揮教師發(fā)展中心在促進教師教學發(fā)展方面的作用，組織開展好教師培訓，尤其OBE教育理念學習、課程思政能力提升、課堂教學模式創(chuàng)新、AI賦能教學等方面的培訓；二是組織開展青年教師講課比賽、課堂教學創(chuàng)新大賽、“精彩一課”教學比賽以及“示范課”教學活動，并使其制度化、常態(tài)化；三是進一步落實青年教師導師制度，加強新入職教師的上崗培訓；四是“走出去”“請進來”，強化基層教學組織的教學研究功能，開展以青年教師如何過好“教學關(guān)”為主題的校本教學研究活動。王富平教授強調(diào)，廣大教師要始終牢記“教書育人是教師的第一要務(wù)”的基本要求，在深耕教學，順利過好“教學關(guān)”的同時，一方面要實現(xiàn)“教”“研”相長，“教”“研”互促，過好“科研關(guān)”；另一方面要落實課程思政育人目標，踐行教育家精神，努力過好“思政關(guān)”和“教育家關(guān)”，力爭成長為一名優(yōu)秀教師或教育家型教師。

立足專業(yè)特色積極探索教師成長路徑

       學校各二級學院作為教師成長的前沿陣地，在推動教師過好“教學關(guān)”方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。各學院結(jié)合自身學科特點，積極探索符合專業(yè)特色的教學方法，形成了一系列行之有效的做法和經(jīng)驗。

教育學院教學副院長陳婷婷教授（右一）指導學生

       “教育學院通過‘制度保障+資源支持+技術(shù)賦能’三管齊下，推出了一系列具體措施，推動教師從‘站穩(wěn)講臺’向‘教出特色’轉(zhuǎn)型。”教育學院教學副院長陳婷婷教授介紹，“學院建立了常態(tài)化的教研活動機制，兩個學系每周三下午分別組織‘教學研討’，圍繞課程設(shè)計、課堂互動等主題開展工作坊。通過新教師“啟航計劃”和骨干教師“領(lǐng)航計劃”開展分層培訓，新教師通過‘一對一導師制+教學技能培訓’進行成長提升，通過試講方可獨立授課，骨干教師通過參加校內(nèi)外各類培訓、研修，并進行院內(nèi)分享，在自我提升的同時，也為學校其他青年教師樹立了示范榜樣，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的有效共享。學院還通過舉辦各類教學競賽激勵教師成長，并建立了院領(lǐng)導聽課和督導組評課制度，為教學質(zhì)量提供有力保障。”

商學院教學副院長姜建華教授介紹學院教師培養(yǎng)路徑

       商學院從課堂準入、教師幫扶、集體教研等方面幫助教師夯實教學基本功、創(chuàng)新教學方法、提升育人實效，切實過好 “教學關(guān)”。“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹。”商學院教學副院長姜建華教授表示，“商學院以培養(yǎng)‘懂數(shù)據(jù)、會管理、能實戰(zhàn)’的應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建了‘專業(yè)核心+數(shù)據(jù)模塊’的特色課程體系，通過‘數(shù)據(jù)融合、產(chǎn)教融合、競賽驅(qū)動’舉措，深化‘學實悟深、學以致用’。學院以‘數(shù)據(jù)思維’為統(tǒng)領(lǐng)，所有專業(yè)均開設(shè)數(shù)據(jù)相關(guān)模塊，并聯(lián)合企業(yè)開展實戰(zhàn)項目。學院大力推進產(chǎn)教融合，組建校企合作協(xié)同育人聯(lián)盟，與陜西長安酒業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，將企業(yè)真實場景、項目和導師引入教學全過程。同時，學院將學科競賽作為以賽促教促學的重要手段，近兩年在各類學科競賽中獲得多項國家級和省級獎項。”

       各學院在推動教師過好“教學關(guān)”的同時，也注重其與“思政關(guān)”“科研關(guān)”“教育家關(guān)”的協(xié)同發(fā)展。通過建立多維度教學評估體系、深化課程思政建設(shè)、推動科研反哺教學等舉措，實現(xiàn)“四關(guān)”聯(lián)動、融合發(fā)展。在學校政策支持下，各學院構(gòu)建了系統(tǒng)化的教師培養(yǎng)機制，通過分層培訓體系、嚴格課堂準入制度、“傳幫帶”幫扶機制及常態(tài)化教研活動等舉措，全面提升教師教學能力與育人實效，形成“學校引領(lǐng)、學院落實、教師發(fā)展”的良好生態(tài)，助力教師過好“教學關(guān)”，為學校高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)提供堅實保障。

立足課堂教學主陣地不斷提升自身綜合素養(yǎng)

城市建設(shè)學院教師張江波副教授（中）指導學生

       “我認為，教師要過好‘教學關(guān)’，須具備三項核心素養(yǎng)。一是對教學的純粹熱愛；二是持續(xù)鉆研的專業(yè)態(tài)度；三是敢于突破的創(chuàng)新精神。”在城市建設(shè)學院教師張江波副教授看來，過好“教學關(guān)”是每一位教師的立身之本，也是實現(xiàn)教育初心的關(guān)鍵所在。周延波校長提出的“過四關(guān)”的殷切期望，是對思源一直以來加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)的深化與升華。

       作為第二批陜西省普通本科教育類課程思政示范課程《居住空間設(shè)計》課程建設(shè)負責人，張江波不僅持續(xù)鞏固和提升自身綜合素養(yǎng)，還通過經(jīng)驗共享、互助共進，助力大家共同過好“教學關(guān)”。張江波表示，周延波校長強調(diào)“教育本質(zhì)是立德樹人，教師要以‘大先生’為追求，既教技能更導價值觀”，這番話讓她對“教學關(guān)”有了更深理解。她認為教學不僅要傳授知識，更要勇?lián)�育人使命。未來，她將通過聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)新的課程模塊，融入前沿技術(shù)內(nèi)容；針對思政與專業(yè)教學融合開展專項研究，形成可推廣的教學模式；通過外出交流學習，引進先進教學理念與方法，保持課程的領(lǐng)先性等，持續(xù)提升教學水平，為學校高質(zhì)量發(fā)展與“強本升碩”目標貢獻力量。

工學院教師劉鑫副教授（中）為學生介紹實驗設(shè)備

       “我認為，周延波校長提出的過好‘教學關(guān)’的核心不僅是知識的精準傳遞，更是與學生建立有效的連接，激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力。”工學院教師劉鑫副教授在西安思源學院慶祝第41個教師節(jié)暨先進表彰大會上，不僅榮獲“優(yōu)秀教師”榮譽，更在周延波校長的重要講話中找到了共鳴與方向。她深感，一名真正合格的教師，不僅要站穩(wěn)講臺，更要走進學生心中。課堂不僅是知識的載體，更是思想碰撞、精神成長的場域。唯有持續(xù)反思教學實踐，主動融入學生的學習體驗，才能真正實現(xiàn)從“教書”到“育人”的升華，扛起新時代高校教師的責任與使命。

       劉鑫表示，思源為教師構(gòu)建了非常系統(tǒng)完善的教師發(fā)展體系，這是她能夠快速成長的根本。自己將把周延波校長所提出的“過四關(guān)”的殷切期望視作邁向成熟、卓越教師的必由之路，以“教學關(guān)”為實踐主陣地，以“科研關(guān)”為創(chuàng)新動力源，以“思政關(guān)”為價值導航儀，最終將所有努力匯聚于“教育家關(guān)”的崇高目標，培養(yǎng)出擔當民族復興大任的卓越工程人才，為思源高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的一份力量。

文學院教師南茜為學生授課

       “教學是一場溫暖的陪伴。”文學院教師南茜表示，學校通過實行“傳幫帶”機制、定期舉辦教學研討培訓、開展聽課評課等，讓廣大教師在交流中碰撞出許多火花。在一次次聆聽交流的過程中，她意識到教學不僅是知識的傳遞，更是心與心的溝通，這也讓她對“教學關(guān)”有了更為深刻的理解。同時她認為，在現(xiàn)階段，過好“教學關(guān)”的難點之一在于關(guān)注到每一位學生的個體差異，并激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。她將借助課堂互動、個別交流等途徑接近學生，了解學生的思維模式和興趣點，進而調(diào)整教學策略，使教學更貼合實際的學情狀況。 

       未來，南茜將以周延波校長提出的“過四關(guān)”的殷切期望為指引，在日常教學中注重融入課程思政元素，積極開展教學相關(guān)研究，做到既教書又育人。同時通過持續(xù)學習與實踐，逐步成長為一名有溫度、有格局的教育工作者，讓教學真正成為滋養(yǎng)生命的土壤。

基礎(chǔ)教育學院教師譚金赫為學生授課

       “在我所教授的聲樂課程中，有一名學生嗓音條件良好，但缺乏自信，在課堂上始終不敢大聲演唱。為助力他克服這一問題，我首先在課堂上給予其更多的關(guān)注與鼓勵，每當他取得一點進步，我都會及時予以表揚。同時，我還為他制定了個性化的訓練計劃，助力他逐步提升演唱技巧。課后，我也會時常與他交流，了解他的學習感受與困惑，并給予針對性的指導。經(jīng)過一段時間的努力，這名學生的自信心得到了大幅提升，演唱水平也有了顯著進步。經(jīng)過一學期的努力，該學生不僅成績大幅提高，還在一次比賽中榮獲了陜西省技能大賽聲樂組三等獎。”基礎(chǔ)教育學院教師譚金赫分享道，從自己成為一名教師那一刻起，便已經(jīng)在過好“教學關(guān)”的路上不斷探索。 

       譚金赫將從以下多個方面持續(xù)努力，過好、過牢“教學關(guān)”：一是深化教學創(chuàng)新，進一步探索和深化“3+X”教學模式改革在課程中的應(yīng)用，積極學習并合理運用人工智能等新技術(shù)賦能教學，打造更多“優(yōu)質(zhì)課程”。二是強化育人導向，更自覺地將課程思政元素有機融入課堂教學，做到潤物無聲，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。三是堅持終身學習，持續(xù)追蹤學科前沿，積極參與教學培訓和學術(shù)交流，不斷更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，爭做一名符合新時代要求的“四有”好老師。

       西安思源學院將把過好“教學關(guān)”作為教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，繼續(xù)深化教學改革創(chuàng)新，通過系統(tǒng)化的教師發(fā)展體系和多元化的教學支持，引導廣大教師以教育家精神為指引，筑牢育人根基、錘煉育人本領(lǐng)，從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”，在自我成長的同時，更好地擔當起為黨育人、為國育才的光榮使命，為教育強國建設(shè)貢獻力量。